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• Zhang, J., Meng, Y., Hu, B., Fan, X., Cheung, S.W., Yang, N., & Jiang, C. (2015, June). The role of early language ability on the math skills of Chinese children. In X. Sun, B. Kaur, & J. Novotna (eds), Proceedings of the Twenty-third ICMI study: Primary mathematics study on whole numbers (pp.597-602), June 3-7, 2015, Macao.
• Jiang, C., & Cai, J. (2014, July). An analysis of mathematical problem-posing tasks in Chinese and US reform textbooks. Paper to be presented in the Conference of the International and North American Groups for the Psychology of Mathematics Education, 15-20 July, Vancouver, Canada.
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• Jiang, C., & Fu, Y. (2012, July). Errors in solving word problems on speed: A case in Singapore and Mainland China. Paper presented on the 12^th International Congress on Mathematical Education, July 8-15, COEX, Seoul, Korea.
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• Jiang, C.（2010, June）. A review of the developmental studies about the   concept of speed. Paper presented on the 13^th International Conference on Mathematics Education in China, June 25-28, Hangzhou, China. This paper has been rewarded the “First-level Prize”.
• Jiang, C. (2010, August). Hierarchical Levels of Speed Word Problems: A Study Conducted in Singapore and China. Paper presented on the 5th East Asia Regional Conference on Mathematics Education, August 18-22, 2010, Tokyo, Japan.
• Jiang, C., Zhang, J., Peng, X. (2009, May). A Chinese software SSP for the teaching and learning of mathematics ： Theoretical and practical perspectives. Papers presented on the 13^th Global Chinese Conference on Computers in Education, May 25-28, 2009, Taipe, Taiwan, China.
• Jiang, C. (2009, June). Evaluation of mathematics teachers’ teaching competency: A preliminary study. Paper presented on the 4th Symposium on Quality Education,  June 11-15 2009, National Taiwan Normal University, Taipei, China.
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• Jiang, C., & Fong, H.K. (2002, May). Errors in solving speed problems: A comparative study between Chinese and Singapore students. In Douglas, Edge, & Yeap, B. H. (Eds). Mathematics education for a knowledge-based era. Proceedings of EARCOME 2 and SEACME 9 (Vol. 2) (pp.90-96). May 27-31, Singapore.

Book

• 江春莲（著）（2016）. 数学问题解决：中新两国学生解决速度文字题的策略和错误. 北京：科学出版社。(ISBN978-7-03-049374-3)
• 江春莲（编著）(2015). 数学教育初论 — 比较研究和数学教学. 北京：科学出版社。 (ISBN978-7-03-041790-9).

Book Chapters

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• Jiang, C., Seah, W.T., Barkatsas, T., Ieong, S.S.L., & Cheong, I.K. (2019). Values in STEM education: Investigating Macau secondary students’ valuing in mathematics learning. In T. Barkatsas, N. Carr, & G. Cooper (eds.), STEM education: An emerging field of inquiry (pp.132-154). The Netherlands: Koninklijke Brill NV, Leiden.
• Jiang, C., & Chua, B.L. (2018). Integrating problem posing into mathematical problem solving: An experimental study. In P. C. Toh & B.L. Chua (eds.), Mathematics Instruction: Goals, Tasks and Activities (pp. 211 – 227). Singapore: World Scientific.
• Cai, J., Jiang, C., Hwang, S., Nie, B., & Hu, D. (2016). How do textbooks incorporate mathematical problem posing? An international comparative study. In P. Felmer, E. Pehkonen, & J. Kilpatrick (Eds), Posing and solving mathematical problems: Advances and new perspectives (pp. 3-22). Switzerland: Springer.
• Cai, J., Hwang, S., Jiang, C., & Silber, S. (2015). Problem posing research in mathematics: Some answered and unanswered questions. In F.M. Singer, N. Ellerton, & J. Cai (Eds.), Mathematical problem posing: From research to effective practice (pp. 3-34). Springer.
• Jiang, C., Zhang, J., & Peng, X. (2015). SSP – A Chinese software application for the teaching and learning of mathematics: Theoretical and practical perspectives. In B. Sriraman, J. Cai, K.H. Lee, L. Fan, Y. Shimuzu, C. S. Lim, K. Subramanium (Eds), The first sourcebook on Asian research in mathematics education: China, Korea, Singapore, Japan, Malaysia and India (pp.787-806). Information Age Publishing.
• 江春蓮. (2013). 美國數學課程改革．鮑建生，徐斌豔(主編), 數學教育研究導引（二）(pp.39-48)，江蘇教育出版社.
• 江春莲，胡玲. (2013b). 数学教育和技术：对该领域的再思考．鲍建生，徐斌艳(主编), 数学教育研究导引（二）(pp.167-173)，江苏教育出版社.
• 江春莲，胡玲. (2013a). 课堂内外的挑战性数学．鲍建生，徐斌艳(主编), 数学教育研究导引（二）(pp.160-166)，江苏教育出版社.
• 江春莲，巩子坤.(2013). 学校统计教学: 教学和教师教育面临的挑战．鲍建生，徐斌艳(主编), 数学教育研究导引（二）(pp.174-178)，江苏教育出版社.
• Jiang, C. (2009a). Word problems on speed: Students’ strategies and errors. In K.Y. Wong, P.Y. Lee, B. Kaur, P.Y. Foong, & S.F. NG (Eds.), Mathematics Education: The Singapore Journey (pp.244-262). Singapore: World Scientific Publishing Co. Pte. Ltd.

• Jiang, C. & S. Joung (in press). GPS: Who Will Win, Lightning or Jackson? Mathematics Teacher: Learning and Teaching PK-12.
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• 洪鴻源，鄒洪麗，江春蓮(2021). 從數的計算到代數運算：“完全平方公式”的教學設計與反思. 教师杂志，68，43-48.
• 江春蓮(2021). 運用DGS軟體設計函數圖像變換的教學課件：以一元二次函數為例. 中小學數字化教學. 2021(7), 53-57.
• Sun, L. & Jiang, C. (2021). GPS: From combination to probability. Mathematics Teacher: Learning and Teaching PK-12, 114(3), 250-252.
• 江春蓮，蔡金法(2021). 改善教學，提升研究：《數學教育研究手冊》簡介(一). 中學數學月刊，2021(1)，1-2，
• 江春蓮，田果萍(2020). 為大規模提升教學品質而進行的設計與研發. 數學教學，390，25-31. (2020年第2期)
• 江春蓮，吳毅文，高凱，張靜(2019). 橢圓的教學設計. 教師雜誌, 63, 41-46.
• 江春蓮，鐘啟華，鄭綺文，黃誠昌(2019). 數學演算法教學探討—以二次根式的除法為例. 教師雜誌, 62, 55-59.
• 江春蓮，柳芳(2019). 如何測試學生的創新能力：從一道中考題談起. 湖北教育(教育教學). 2019(05), 64-65.
• 江春蓮，劉付茵，鞏子坤(2019). 美國數學教材的編寫、評審、特點和啟示. 澳門數學教育, 17, 40-51.
• 陳穎枝，金鑫，江春蓮(2018). 函數的圖像變換應該如何教？以《函數》的圖像為例. 教師雜誌, 60, 48-51.
• 張耀強，李穎輝，江春蓮(2018). 如何設計函數教學？¾ 《反比例函數的圖像和性質》同課異構的反思. 教師雜誌. 58, 49-54.
• 江春蓮，劉付茵(2018b). 數學教育中的銜接 – ICME-13的第二個小組報告及啟示. 中學數學研究. 437(下)，封二，1-5.
• 鞏子坤，江春蓮，張奠宙(2018). 把握線、角的本質，溝通線、角的聯繫，教育視界，111，4-7.
• 江春蓮，劉付茵(2018a). 什麼是數學？ICME-13中Gunter Ziegler教授的報告及其對我國中小學數學教學的啟示. 中學數學研究，436(下)，封二，1-2.
• 江春蓮，劉明藝(2017). 數學競賽中的數論問題. 澳門數學教育，15，17-22.
• 江春蓮，劉付茵(2017b). 揭示數學教學工作的特殊性: ICME-13中Deborah Löwenberg Ball教授的報告及其對我國中小學數學教學的啟示. 小學教學(數學版). 2017(6), 9-11.
• 張耀強，江春蓮，佘偉忠(2017). 數學學習中背誦什麼最重要？教師雜誌. 57, 61-63.
• 江春蓮，佘偉忠，張耀強(2017). 一題多解重要嗎？教師雜誌. 56, 69-74.
• 陳建泰，江春蓮(2017). 我的成長心路歷程 – 年輕教師的專業發展. 教師雜誌, 55, 41-47.
• 江春蓮，鞏子坤，劉付茵(2017). 2013-2015年新加坡小學畢業離校考試數學試卷分析. 小學教學(數學版)，2017(5), 14-18. 《人大複印報刊資料》《小學數學教與學》，2017(8)，59-63.
• 劉付茵，江春蓮(2017). 數學課堂研究的多重視角——ICME-13中卡爾教授的報告及其對我國小學數學教學的啟示. 小學教學(數學版)，2017(4), 10-14.
• 江春蓮，劉付茵(2017a). 數學、數學教育和文化: ICME-13上巴頓教授的報告及其啟示. 小學教學(數學版)，2017(3), 24-26.
• 江春蓮，劉付茵(2016). 數學教育的國際比較研究: ICME-13 的第一個大會報告及其對我國小學數學教學的啟示. 小學教學(數學版)，2016(12), 13-15.
• 李琦玲，江春蓮(2016). 用函數方法處理幾何問題：以畢氏定理的探究性教學為例. 教師雜誌, 52, 60-62.
• 劉淑榮，江春蓮(2015). 什麼樣的表徵有利於學生的數學學習？以點和圓，直線和圓的位置關係為例。教師雜誌, 49, 62-65.
• 江春蓮，黎詩林，施凱怡，袁樹浩，馮家毅(2015)以問題幫助建立情境到一般數學公式之間的聯繫 ¾ 以等差數列的前n項和為例。教師雜誌, 49, 66-70.
• 李琦玲，江春蓮(2014). 從圓冪定理談教育數學和資訊技術與數學課程的整合，中學數學研究，2014(5)，5-6.
• 陳建榮，江春蓮，吳偉濠，蔡瀟瀟(2014). 數學中如何進行推廣？¾ 以整數指數冪的運算為例. 教師雜誌, 44, 86-88.
• 鄭綺文，江春蓮(2013). 根式究竟應該如何教？教師雜誌, 43, 67-69.
• 江春蓮(2013). 三角形全等條件的進一步探究(二). 澳門數學教育, 11, 13-20.
• 江春蓮，蘇洪雨(2013). 美國CMP課程及其對我國中小學綜合實踐活動的啟示. 中學數學研究，383，封二，1-2.
• 江春蓮，桂鵬，蘇洪雨(2013).解決數學問題的思路從何而來？– 以高中《兩角差的余弦公式》為例. 教師雜誌, 41, 45-48.
• 江春蓮(2013). 學生的起點在哪？— 以《因數和倍數》一節為例. 教師雜誌, 40, 89-90.
• 楊寶珠，江春蓮(2013). 反思教學，提高數學教學品質 — 以小學三年級《口算乘法》為例. 教師雜誌, 40, 91-92.
• 江春蓮(2012). 三角形全等條件的進一步探究. 澳門數學教育, 10, 94-98.
• 汪甄南，李俊，江春蓮(2012). 傳統與現代相結合 創適合中國國情的數學課堂 — 全國小學數學四大教學流派課堂教學展示課觀課有感.澳門數學教育，10, 117-122.
• 江春蓮, 王菁(2012). 從一年級的一道奧數題說開去. 澳門數學教育，9，31-33.
• 卓雅，白馨蔚，江春蓮(2012). 從向量減法談教學設疑和數學定義，教師雜誌, 36, 59-60.
• 江春蓮, 汪甄南(2011a). 高一直線的傾斜角和斜率一節的教學設計. 中學數學，383，17. (2011年第1期)
• 江春蓮, 汪甄南(2011b). 小學統計教學—以“遊戲公平嗎？”為例. 澳門數學教育，8，54-59.
• 江春蓮(2011a). 到兩直線距離的和與差為定值的點的軌跡. 數學教學，284，11-12.
• 江春蓮, 汪甄南(2011c). 在常規教學中培養學生數學思維能力¾以“可以被3整除的數”為例，教師雜誌，33，55-57.
• 江春蓮，劉芸. (2011).《數系的擴充和複數的概念》教學設計. 中學數學，386，18-19. (2011年第4期).
• 宋祖祥，江春蓮(2011). “演繹式”與“歸納式”的教學 ¾ 以複數的開方為例，中學數學，387，20-21. (2011年第5期)
• 江春蓮(2011b). 代數教學之我思，教師雜誌，34，39-40.
• 江春蓮(2010a). 澳門大學近五年入學考試數學試題分析. 中學數學，363(3)，50-52.
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• 江春蓮，汪甄南(2010a). 一線串通的數學：從擺放物體活動到組合數學，澳門數學教育，7，73-74.
• 江春蓮, 汪甄南(2010b). 第二十一屆“希望杯”全國數學邀請賽初一複試壓軸題. 數學教學, 278, 40, 封底. (2010年第10期)
• 江春蓮(2009b).貫徹數學思想方法 提高數學課堂教學效率. 教師雜誌, 25(6), 31.
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• 彭翕成，江春蓮 (2008c). 基於《超級畫板》的探究性教學案例(2)–從三角形三高交于一點談起. 數學通訊，2008(3)，9-10.
• 江春蓮，彭翕成 (2008). 基於《超級畫板》的探究性教學案例(3)–當點被分裂開來. 數學通訊，2008(5)，17-18.
• 彭翕成，江春蓮，李萬菊(2008). 基於《超級畫板》的探究性教學案例：因式分解. 中學數學，2008(5)，43-45.
• 彭翕成，江春蓮 (2008d). 動態性是資訊技術輔助教學的靈魂. 數學通訊, 2008(19), 10-12.
• 江春蓮，彭翕成，楊世軍 (2008). 促進現代資訊技術在農村中學數學教學中的應用——現代資訊技術在湖北省農村中學數學教學中實施現狀的調查與思考. 湖北教育，2008(11), 15-19.
• 江春蓮，劉芸，胡豔. 關於“學生對行程問題的兩個公式的理解”的調查與研究. 中學數學，2007(4)，36-39.
• 江春蓮(2007a). TIMSS系列研究簡介(3)：數學課程. 數學通訊，510[2007(1)]，1-3.
• 江春蓮(2007b). TIMSS系列研究簡介(4)：數學教師. 數學通訊，520[2007(11)]，1-4.
• 江春蓮(2007c). TIMSS關於學校教學環境的國際比較. 湖北教育，2007(12)，48-51.
• 江春蓮(2007d). 2007年全國初中數學聯賽壓軸題的解法集錦. 中學數學，2007(6)，46-47.
• 江春蓮，徐惠，柯志清，湯克勤(2007). 數學試卷三種常見題型的質性分析，數學通訊，522[2007(13)]，45-47.
• 江春蓮，彭翕成(2007a). 用《超級畫板》探索梯子模型. 高等函授學報(自然科學版)，2007(6)，4-7.
• 江春蓮，彭翕成(2007b). 相似圓錐曲線的一個重要性質. 數學通訊，530[2007(21)]，33-34.
• 彭翕成，江春蓮(2007). 從一道高考極限問題談起. 中學數學，2007(10)，32-34.
• 江春蓮(2006a). 中美數學教育比較研究摘錄. 數學通訊，490[2006(3)], 1-3. 《人大複印報刊資料》《中學數學教與學》(高中讀本)，2006(7)，51-53。《人大複印報刊資料》《中學數學教與學》(初中讀本)，2006(7)，61-63.
• 江春蓮(2006b). 從一篇博士論文談數學教育研究方法. 數學通訊，492[2006(5)], 1-5.
• 江春蓮(2006c). TIMSS系列研究簡介(1). 數學通訊，496[2006(9)], 1-5.
• 江春蓮(2006d). 技術在數學教學中的應用：新加坡的實踐. 數學通訊，502[2006(17)]，1-5.
• 江春蓮(2006e). TIMSS系列研究簡介(2)：家庭背景、對數學的態度比較. 數學通訊，504[2006(19)]， 1-4.
• 江春蓮(2005). 外國中小學生多種多樣的解題方法一窺. 湖北教育. 2005(6), 15-17.
• 梁肇軍，郭真華，江春蓮(2000). CAI中數學課件的製作(III). 高等函授學報(自然科學版)，13(3)，1-3.
• 江春蓮(1996b). 英國SMP高中(16—19歲)的數學教材(95)簡介. 數學通訊, 297[1996(4)], 48，封三，封四. (2004年前为中文核心期刊)
• 江春蓮(1995a). 英格蘭推出新的高中數學大綱，數學通訊，289[1995(8)], 38-40. 2004年前为中文核心期刊)
• 江春蓮(1995b).關係映射反演原則在數學解題中的應用．數學通訊，291[1995(10)], 11-16. (2004年前为中文核心期刊)
• 江春蓮(1993). 關於用N色染(N+1)×M棋盤的問題. 數學通訊，263[1993(6)], 34-(2004年前为中文核心期刊)
• 江春蓮(1992). 關於用三色染M×N棋盤的問題. 數學通訊, 253[1992(8)], 36-  (2004年前为中文核心期刊).

Translated Work

• 蔡金法(主編)，江春蓮，謝聖英，李旭輝，黎文娟，金海月，魯小莉，李小保，朱雁，徐斌豔(譯)(2020). 數學教育研究手冊(第一冊)：數學教育研究的理論基礎和方法. 北京：人民教育出版社(原書：Compendium for Research in Mathematics Education, NCTM, 2017).
• 肖恩康諾利(著)(2016). 驚險至極的12個數學挑戰. (江春蓮，馮琳，魯磊譯). 上海：上海科技教育出版社(原書The book of perfectly perilous math 2012年出版)。
• 肖恩康諾利(著)(2016). 危機四伏的12個數學困境. (江春蓮，馮琳，魯磊譯). 上海：上海科技教育出版社(原書The book of perfectly perilous math 2012年出版)。
• 全美州長協會和首席州立學校官員理事會(著)(2016). 美國州際核心數學課程標準：歷史、內容和實施(蔡金法，孫偉，江春蓮，聶必凱，胡典順，謝聖英，吳穎康，韓繼偉，李小保，楊澤忠翻譯編寫). 北京：人民教育出版社(原書Common core state standards for mathematics 2010年出版).

報刊隨筆

江春蓮，池加蜜(2022, Jan. 18). 數學漫畫1：反比例關係. 澳日學生報(Macao Daily)第4版. http://www.macaodaily.com/html/2022-01/18/content_1571243.htm.

江春蓮，池加蜜(2022, Mar. 8). 數學漫畫2：具體運算階段. 澳日學生報(Macao Daily). 第4版. http://www.macaodaily.com/html/2022-03/08/content_1581992.htm.

• Subject-Based Teaching Methods (Secondary Mathematics) I/II (EDUC2049, EDUC3050)
• Learning Technology for Secondary Mathematics Teaching (EDUC3051)
• Supervised Teaching and School Experience (EDUC4005 & EDUC4999)

• Elementary Mathematics Teaching and Research I/II (EDUC256/257/ MAEB421)
• Theory of Curriculum and Instruction (Mathematics) (EDUC223)
• Subject-Based Teaching Methods (Mathematics) I/II (EDUC336, PGEE103)
• Fundamental Principles for Teaching Elementary Mathematics (DPRI210)
• Mathematics (DPRE105, DPRI106)
• Supervised Teaching and School Experience (BIPY104, EDUC408 & PGEE203)